1988年高考时间,1988年高考时间及科目考试时间表

1.9年前，曾是高考状元，北大毕业回农村种地的广东男孩，如今怎样？

2.各年高考录取人数

3.我国高考制度在哪个年代改革的

1988年录取率很低，重点中学在10%~20%左右，普通中学在百分之几，包括本科，专科，中专。我们学校是个普通农村中学，140人参加高考，总共考上了12名同学，其中本科3人，专科7人，中专2人。理科分数线，本科518，专科500，中专496，考上的都是学霸。当年我也参加了高考，遗憾差2分，89年高考，超本科线74分。

9年前，曾是高考状元，北大毕业回农村种地的广东男孩，如今怎样？

7月15日，16日，17日一共3天

15日上午语文，下午地理。

16日上午数学，下午政治。

17日上午历史，下午外语。

1983年，全国统考时间调整为7月15—17日。当年高考共有167万人报考，共录取39万人。

1983年开始，教育部正式提出“定向招生，定向分配”，规定在中心部分或国防科工委体系所属的某些院校，按必定份额实施面向农村或农场、草场、矿区、油田等艰苦职业定向招生。

新中国成立之初全面引进了前苏联的五级计分法，标准化考试曾被冷落。1981年至1985年，教育部研究后，确定广东省开始进行标准化考试的试验。

经过广东省1985年至1988年的试验，原国家教委1989年发布了《普通高等学校招生全国统一考试标准化规划》。

所谓的标准化考试，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。

1990年的《人民日报》对当年开始广泛推行的标准化考试进行了报道，称“这是我国自隋唐以来，考试方法和阅卷手段的一个重大改革”。

各年高考录取人数

“锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦 。”唐代诗人李绅的一首《悯农》道出了千千万万农民的艰辛，农民为了能够获得好收成，烈日当空，依然在劳作。

正是如此，有许多寒门贵子，十年寒窗苦读，就是为了走出农村，到大城市发展。

可是就偏偏有人喜欢“剑走偏锋”，与世人观念背道而驰，从农村走出去，又走回农村。

9年前，广东男孩邹子龙，曾经的高考状元，北大毕业之后，不顾父母反对，放弃了大城市的高薪工作，毅然回珠海农村当农民种地，搞起一片有机农场。

一、农村学霸，偏爱农业专业

1988年8月，邹子龙出生在广东韶关市的一个农村普通家庭，虽然家里不富裕，但是他学习一直很好。2007年，他参加高考，获得了韶关市高考状元，考上了中国人民大学，但在填志愿的时候，一根筋地写了中国人民大学的农业经济管理专业。

当时家人并不理解他为什么选择这个专业，但也不了解这个专业是干嘛的，只见“经济管理”四个字，感觉蛮高大上的，就没有反对他。

在人大学习期间，邹子龙没有让自己松懈，除了上理论课，在图书馆找资料，其余时间都泡在学院的农园基地里。

毕业那年，邹子龙还去北大读了经济学双学位，并通过考试，又被保送回人大读研究生。

2011年，在毕业前夕，他早已被多家企业看中，但是都被他婉拒了。这一年，他做了一个很大胆的决定，带着女朋友，拉着3个小伙伴，跑到珠海农村的一个破山头，开荒种菜。

二、不顾家人反对，如今怎样

其实当初邹子龙把种地的事告诉家人时，全家人都圈了，辛苦把他送去读大书，毕业了竟然回农村种地，这不是疯了吗？为此，父母几个月都没有搭理他。

但是邹子龙主意已定，带着几个伙伴直奔珠海的一个偏僻乡村，租下了300亩的山地，创办了珠海绿手指有机农业园。

种地很苦，但邹子龙不怕，他说：

“有机农业并不是要回到以前刀耕火种的时代，而是要运用现代科技和管理方法，试图让蔬菜的品质回到100年以前的状态。”

现在，他每天早上7点多，就开带领员工干活，打扫猪圈、喂饱鸡鸭，然后来到田里种菜、摘菜。

在他的有机农场，所有的农作物种植都不用喷农药、施化肥、打激素。为了搞好有机农业，他挖了一个大鱼塘养鱼，又养了一大批鸡鸭，还养了上百头牛和猪，然后把动物粪便收集起来，就是农作物的有机无公害肥料。

原来农场是一片荒山，没有水，邹子龙则引进技术，自己设计了三套独立的灌溉系统，实现了手机远程按时控制浇水，省去了很大的人工成本。

同时，邹子龙采用“社区支持农业”(CSA)的模式，让社区消费者成为农场的用户，农场负责耕种和送货上门。

据了解，CSA模式没有固定的经营“套路”，消费者可以在春耕前预先支付购买有机农产品的费用；也可以成为农场“股东”，一起分摊成本，承担自然灾害等风险；并且“股东”还可以投入现金，也可以投入劳力，为此每逢周末或假期，许多家长都喜欢带着孩子来体验农场生活。

如今，通过这一模式，邹子龙的绿手指农场有了500多个家庭长期订单，还有近1000个间断性的订单，每年的收入都超过了2000万元。

而当初反对他种地的父母，已经不再说当农民没有前途了。

三、结语

邹子龙用自己所学，肯吃苦，开辟了新的农村天地，他是当代新农人的楷模。

当种地成为一个人心中的诗与远方，种地就已经不是人们所熟悉的面朝黄土背朝天的画面，而是眼前的鸡鸭成群、绿油油的一片菜地、金灿灿的果实挂满枝头、日落牛羊上丘陇，宛如陶公的桃花源。

对于邹子龙的故事，你有什么看法？欢迎下面留言！

我国高考制度在哪个年代改革的

1949年新中国成立时，人才十分缺乏，高等教育很不发达，当年的高校毕业生仅有2.1万人。

1952年，教育部决定所有高校实行全国统一招生考试，当年共录取新生6.6万人。

1965年全国高校招生人数达到16.4万人。

1966年到1970年，高校没有招收新生。

1971年到1976年，推荐工农兵学员上大学。

1977年，高考报考人数570万人，录取27万，录取比例为29∶1，约4.8%。

1978年，610万人报考，原计划招生29.3万人，后增加近11万人，共录取40.2万人。新生当年秋入学。

1979年，全国高考首次统一在7月7—9日三天进行，共有468.5万人参加高考，录取了28.4万人，录取率为6.1%。

1980年，当年高考共有333万人报考，共录取28万人。一些省、市、自治区扩大招收自费走读生7000多人。

1981年，理工农医类加考生物，按30%计入总分。当年高考共有259万人报考，共录取28万人。

1982年，共有187万人报考，共录取32万人。

1983年，全国统考时间调整为7月15—17日。当年高考共有167万人报考，共录取39万人。

年，全国统一考试时间恢复为7月7—9日。当年高考共有164万人报考，共录取48万人。

1985年，176万人报考，共录取62万人。 (这一年是本人的高考年，这一年我有幸成为62万分之一)

1986年，191万人报考，共录取57万人。

1987年， 228万人报考，共录取62万人.

1988年，272万人报考，共录取67万人。

1989年，266万人报考，共录取60万人。 (有人回忆当年录取人数比上年少了很多)

1990年:参加高考人数283万，录取 60万

1991年:参加高考人数296万，录取 62万

1992年:参加高考人数296万，录取 75万

1993年:参加高考人数286万，录取 92万

1994年:参加高考人数251万，录取 90万

1995年:参加高考人数253万，录取 93万

1996年:参加高考人数241万，录取 97万，当年毕业的学生不再由国家”包分配”。

1997年:参加高考人数278万，录取 100万

1998年:参加高考人数320万，录取108万人，“80后”进入大学校园。

1999年:全国高校大规模扩招始自1999年。 按当年统计， 全国普通高校招生160万人，比1998年增加了52万人，增幅高达48%. 总体录取率首次突破50%。

2000年:参加高考人数375万，录取221万

2001年:参加高考人数454万，录取260万人，这一年开始， 高考取消了年龄限制，25周岁以上公民均可参加高考。

2002年:参加高考人数510万，录取320万人

2003年:参加高考人数613万，录取382万人， 扩招之后的第一批大学生离开学校，走向社会。

根据外国媒体报道， 2003-2009年， 中国农民工的工资上涨了 80%， 同期大学毕业生的第一份工资没有变化 (尚未考虑通货膨胀因素)。 这就是扩招的后果之一。

2004年:参加高考人数729万，录取447万人

2005年:考生877万，录取504万人

2006年:考生880万，录取530万。一份关于“2006大学生就业力调查”的报告显示，“零工资就业”的人已占被调查者的0.8%左右。

2007年:报考人数超过千万， 计划招生567万人(这与30年前报考人数极其接近)，但是现在录取比例已经到了50%

2008年:考生人数达到空前绝后的1050万，高考招生人数也创新高，计划录取599万人，录取比例57%。

2009年:考生人数 1020 万， 录取629 万.

2010年:报考人数 947万， 录取人数 657万.

2011年:考生人数933万，录取人数675万。

2012年:考生人数915万，录取人数685万。

2013年:考生人数915万，录取人数685万。(这一年，是儿子的高考年，儿子有幸成为685万分之一)

2014年:考生人数939万，录取人数698万。

从1977年恢复高考以来，我国对于高考所做的改革一直从未停止。

从全国统一试卷到全国多份试卷，从单一选拔到多元录取，回溯37年间高考制度演变，一直在争议中变革和前行。随着《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布，新世纪高考改革的各项思路已逐渐清晰，一项更为全方位、系统的高考改革正在渐次展开。

1952年，我国的高考制度创立，“文革”期间曾一度中断。

1977年，在邓小平的直接主持下得到恢复。全国570万考生一起，走进了阔别11年之久的高考考场。当年共录取了27.297万人，高考录取率仅有4.8%。恢复高考伊始，基本沿用“文革”前的考试办法，文理分科。在恢复高考的最初几年，外语在很多省市并未列入总分，而是作为录取重要参考。高考由各省、自治区、直辖市命题。文理两类都只考政治、语文、数学，文科加考史地，理科加考理化。

1978年，又有610万人参加高考，录取率仅为7%。两次总计1180余万人的招考创下了中国乃至世界考试史上的纪录。

1979、1980两年，高考录取率依然低于10%。直到1981年，高考录取率才达到11%。

年，我国开始保送生的试点，即由中学推荐，高等学校考核同意，免予参加高考，直接进入高校学习。

年9月，英语正式被列入高考主考科目。此后的几十年里，英语成为了必不可少的考试科目。

在20世纪80年代中期以前，高考基本上是沿用传统的考试方法。针对高考传统的命题方法和考试方式的缺陷，我国从美国引进标准化考试。

1985年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。

1988年，这项改革试验扩大到语文、数学、英语等5个学科，英语科则扩大到全国17个省（市、区），涉及100万考生，经过由点到面的改革实践，上海、浙江先行试点普通高中毕业会考。

1989年7月，原国家教委决定在全国试行高中会考制度，并在会考的基础上改革高考招生制度。当时，教育部门已经注意到，片面追求升学率现象突出，一些学生偏科严重，高考客观上承担了对高中教育教学有偏颇导向的责任。

1989年原国家教委决定将标准化考试在全国推行。

90年代保送计划实施考试科目多元化

20世纪90年代初，保送生计划人数曾一度扩大。但保送过程中出现了中学为了提高名牌大学的升学率，“推良不推优”的倾向，出现了申报作假、干部和教师子女保送比例过高等现象。

1991年，湖南、云南、海南三省于1991年进行了在高中会考基础上减少高考科目的改革。

1995年全国各省、自治区、直辖市都实行了会考后的高考“3+2”科目组设置方案，即语、数、英三科为必考科目，文史类加考政、史；理工类加考理、化，每科满分原始分150分。

1999年教育部规定，全国所有保送生都必须参加综合能力测试。

1999年在“3+2”高考科目改革8年后，广东省率先探索“3+X”高考科目改革方案。语文、数学、外语三门为必考科目，“X”是在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择1-2科。此后，各省陆续实施的“3+X”科目方案是“3+文科综合/理科综合”，少部分省市实施的是“3+大综合（或）+1”方案。

“3+X”科目改革的实施，在客观上改变了以往全国一张试卷、一种高考模式的状态，多样化的高考模式初露端倪。这一改革对考试内容改革起到了前所未有的推动作用。[13]

21世纪各地自主命题自主招生开始推广

2000年，教育部决定实施分省命题，上海、北京率先单独组织高考命题工作。同年，北京、安徽等省区市试行春季高考改革，一年举行两次高考，试图改变“一考定终身”的格局。但改革带来的新问题也接踵而至。实行春季高考后，由于参与招生的学校和专业都不理想，以致考生积极性不高。

2003年教育部在北大、清华等22所著名高校扩大自主选拔录取改革试点。高校在自主考试与面试的基础上进行初选，入选考生参加全国统考，成绩达到学校同批次录取控制分数线以上的可以由学校决定录取，招生比例为学校年度本科招生计划的5%。

2004年内蒙古率先取消春季高考后，安徽、北京也相继选择退出。与此同时，参与自主命题的省份也在逐年扩大，已有16个省市区全部或部分实现了自主命题。统一考试的格局被打破，统一招生方式也在试图破冰。在连续两年多所学校试点的基础上。

2005年夏天，在中央领导的亲自批示下，由教育部、中宣部等多个部委牵头组织启动了素质教育大调研。其中，由时任中国教育学会副会长谈松华牵头的“高校招生考试制度研究”是一个重要的调研内容，最终完成了《高校招生考试制度改革研究报告》。

这份报告提出：高考改革“应建立高中学业水平考试制度，分离高考承担的高中毕业水平考试功能；将社会化的水平考试纳入高考体系；建立中学学生综合素质评价和社会服务记录，逐步实行以高考成绩为主的多元录取制度。”并将这一目标最终实现的时间定位在2020年。

2006年，全国自主选拔录取改革试点高校扩大到53所大学。这项改革使高校有了更多的招生自主权，扩大了不拘一格选拔人才的操作空间，同时对于中学实施素质教育有着积极的导向作用。至此，“统一考试、分省命题，多元录取”的高考招生考试格局已初步形成。

2010年方案搁置

2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布，“分类考试、综合评价、多元录取”成为高考改革的三大关键点，高考改革正式进入“窗口期”。

从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等16个省市进行调研，召开了近百场座谈会，内容涵盖16个议题，包括考试科目、备考选考、异地高考、分省还是统一命题等，并形成了16个专题、共计80万字的专题报告。专家组在此基础上又起草了一个高考改革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于“分歧太大”。

2013年箭在弦上

2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开展，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各方争论很多，迟迟难以通过。

2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多项具体化的高考改革措施明确被提出。

2014年正式发布

2014年全国两会期间，教育部长袁贵仁表示，高考改革方案已有初步意见，将力争在2014年7月底之前出台。

2014年8月29日，中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等4份重要文件。这次会议也将高考改革方案的出台提升到一个前所未有的高度，由常务会议讨论，并提交中央政治局审议，这在中国当代高考史上都是一个非常重大的事件。而在过去，考试改革方案基本由教育部牵头出台，采取单项推进，这次改革注定是一个全方位、系统的改革。

2014年9月3日，《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布。

录取或不分批次按专业

北京教育学会第27次学术年会2014年11月30日在京开幕，国家教育考试指导委员会委员谈松华介绍，实行高考改革后，未来高考录取方向可能会淡化批次，为学生提供双向多次选择的机会。

教育部副部长刘利民则透露，未来5年国家将拿出2000亿元用于义务教育薄弱校的改造。

提供盲文试卷

从2015年高考开始，各级教育考试机构需根据残疾考生的残疾情况和需要以及各地实际，对符合高考报名条件、通过报名资格审查的残疾人考生提供一种或几种必要条件和合理便利。包括：提供现行盲文试卷；提供大字号试卷；优先进入考点、考场；配备专门的工作人员（如引导辅助人员、手语翻译人员等）予以协助；考点、考场设置文字指示标识、交流板等；允许视力残疾考生携带答题所需的盲文笔、盲文手写板、盲文作图工具、橡胶垫、无存储功能的盲文打字机、台灯、光学放大镜、盲杖等辅助器具或设备；允许听力残疾考生携带助听器、人工耳蜗等助听辅听设备；允许行动不便的残疾考生使用轮椅、拐杖，有特殊需要的残疾考生可以自带特殊桌椅参加考试；对使用盲文试卷的视力残疾考生和使用大字号试卷、因脑瘫或其他疾病引起的上肢无法正常书写或无上肢等书写特别困难的考生延长考试时间。

此外，针对听力残疾考生，经申请批准后可免除外语听力考试。免除外语听力考试残疾考生的外语科成绩，按“笔试成绩×外语科总分值/笔试部分总分值”计算。

忘带证件可“刷脸”入场

2015年5月21日，北京教育考试院召开高考考务工作会。2015年高考，考生依然必须携带准考证和身份证入场，如果考生忘记或者遗失了身份证（或准考证），监考员可以先验证考生相貌，如果与准考证存根上照片相符，可以先安排考生进场考试，要求考生下一科考试时带来。